El creciente fenómeno de la migración en las aulas del sistema escolar en la actualidad demanda un profesorado capaz de pensar socialmente. Sin embargo, la formación inicial presenta diversos desafíos al respecto. Este artículo analiza qué piensa y cree el profesorado en formación sobre el fenómeno de la migración al iniciar sus estudios, con el fin de identificar posibilidades de acción que atiendan ese desafío. Desde un método mixto subsecuente, inicialmente se analizaron ensayos escritos por 171 estudiantes de pedagogía en la Evaluación Diagnóstica en una universidad chilena, desde las habilidades de Pensamiento Social que movilizan. Posteriormente, se analizan sus creencias y las fuentes de las mismas sobre la migración, a través de una encuesta.
Los resultados muestran que quienes presentan un Pensamiento Social más complejo presentan una comprensión articulada sobre la migración y quienes tienen habilidades de Pensamiento Social menos desarrolladas presentan
comprensiones ingenuas al respecto. La mayoría del estudiantado reconoce influencia del contexto escolar, posibilidades de reflexionar y relaciones sociales en la construcción de sus creencias. El artículo enfatiza la necesidad de diagnosticar tempranamente las habilidades de Pensamiento Social y las creencias de los docentes sobre la migración, con el fin de generar experiencias sociales en la vida universitaria que permitan avanzar hacia un profesorado promotor de prácticas multiculturales y deconstructivas.